Визитная карточка

В краю хорошего настроения

Тренинг для дошкольников

Описание материала: использование в работе с детьми метода цветоассоциации для определения своего эмоционального состояния, последующая стабилизации эмоционального состояния доступными для дошкольников средствами. 

Материал рассчитан на детей дошкольного возраста, будет полезен для педагогов-психологов детских садов.

     Цель – коррекция эмоционального состояния доступными для детей дошкольного возраста средствами.

Сказкотерапия как метод психологической коррекции для детей и взрослых

         Сказкотерапию активно используют в решении жизненных проблем и трудностей у детей и взрослых. Что такое сказкотерапия? Это одна из методик, направленная на психологическое воздействие на человека. Данный метод позволяет стимулировать развитие личности или корректировать имеющиеся проблемы.

   В сказкотерапии основным инструментом выступает именно сказка, позволяющая смоделировать те или иные ситуации и взглянуть на них со стороны. У сказкотерапии как метода психологической коррекции возрастные ограничения отсутствуют. Потому пациентами могут выступать дети 1, 2, 3 лет, а также 4, 6, 10 лет и более. Существуют как специальные сказки для взрослых, так и сказкотерапия для дошкольников.

Психологические игры с дошкольниками

«Кактусы растут в пустыне»

Предназначена игра для детей дошкольного возраста. 
Все встают в круг, берутся за руки, ходят и говорят:

«Кактусы растут в пустыне, кактусы растут в пустыне…» Ведущий стоит в центре круга, иногда поворачивается. Неожиданно кто-нибудь из играющих выпрыгивает из круга и кричит: «Ой!». Он обязательно должен сделать это так, чтобы ведущий в этот момент его не видел, а соседние с ним игроки сразу сцепляют руки. Если ведущий увидит, как кто-то собирается выпрыгнуть, он дотрагивается до его плеча, и тот остается в общем круге. Ведущий спрашивает: «Что с тобой?» Играющий придумывает любой ответ, связанный с кактусом (например:«Я съела кактус, а он горький» или «Я наступил на кактус»). После этого играющий возвращается обратно в круг, и выпрыгивать могут другие. Самое главное условие – не повторяться, отвечая на вопрос ведущего. Те дети, которые чаще всех оказываются вне круга, наиболее активны и обладают большими лидерскими способностями.

Занятия на адаптацию

Занятие 1
Цель:
- развить желание познакомиться;
- сплотить детей, воспитать чувство коллективизма.
Оборудование: большая мягкая игрушка - зайчик.

1. Приветствие «Давай поиграем вместе» (5 мин)
Сюрпризный момент - в группу к детям с игрушкой заходит психолог, здоровается. Активизирует игру с помощью языкового побуждения: «Взгляните, кто к вам пришел в гости?». (Дети описывают игрушку-зайчика.)
«Хотите с зайчиком поиграть? Только сначала нужно познакомиться».
2. Упражнение «Знакомство» (5 мин)
Дети сидят полукругом на стульях. Психолог подходит к каждому ребенку и от имени зайчика говорит: «Привет, меня зовут зайчик-побегайчик, а тебя как?».
3. Подвижная игра «Зайчата» (2 мин)
Психолог и дети, взявшись за руки, становятся в круг и имитируют движения, по словам стихотворения:
Вышел зайчик погулять (шагают по кругу, взявшись за руки),

Ля-ля-ля.
Лапки немного размять (встряхивают руками, и идут по кругу)
Ля-ля-ля.
Прыг-скок, прыг-скок (слегка прыгают),
Лапки немного размять (встряхивают руками и идут по кругу),
Ля-ля-ля.
4. Прощание (З мин)
Психолог берет в руки игрушку (зайчика) и от его имени говорит: «Понравилось мне с вами играть, но время уже возвращаться домой». Психолог от своего имени добавляет: «Детки, давайте построим паровозик для нашего зайчика-побегайчика, чтобы он быстрее добрался до леса». Поезд поехал: «Ту-ту ...» (дети цепляются друг за друга, делают 2-3 круга по комнате и подходят к двери). Психолог и зайчик прощаются с детьми: «До свидания, дети».

Игры на снятие напряжения

Игра «Полянка настроения»

Цель: настрой на позитивное сотрудничество, создание положительного эмоционального фона, развитие воображения.

Оборудование: плетеные салфетки, цветные ленточки, цветная проволока.

Ход игры:

Используя плетеную салфетку, разноцветные ленточки, шнурочки, бумажные салфетки, лепестки роз, мы создадим поляну настроения. Обычно ребенок видит дома следующую картину: мама моет посуду, варит кашку, а папа работает за компьютером или смотрит телевизор. Все взрослые заняты своими делами. И вдруг на глазах у ребенка и при его участии происходит превращение: вместо скучной серой салфетки появляется «красота». Помимо этого, продевание шнурка сквозь отверстие в салфетке способствует развитию мелкой моторики малыша — его пальчики становятся более ловкими, пробуждается творческое воображение.

Анализ образовательной среды ДОУ с позиции индивидуализации.

С 1 января 2014 года вступил в силу федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Согласно стандарту определены основные принципы дошкольного образования, в том числе:

-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

- поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

Еще С.Френе (французский педагог) писал о необходимости признания личности ребенка, раскрывающей свои потенциальные возможности, центральным звеном образовательного процесса, о возможности самоактуализации (стремление человека к наиболее полному выявлению и развитию своих личностных возможностей) детей. Поскольку «…ребенок сам создает свою личность, а функция педагога заключается в том, чтобы помочь ему обнаружить в себе и развить то, что ему органично присуще», можно сказать, что цель дошкольного образования состоит в создании условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка.

Безопасность образовательной среды

    Без целенаправленного и научного обоснованного управления сегодня невозможно обеспечить благоприятные условия для работы коллектива дошкольной образовательной организации и его функционирования в целом.Необходима спланированная система управленческих действий по достижению желаемой модели учреждения.

         Каждый руководитель должен иметь представление о состоянии практики организации дошкольного образования в своей дошкольной образовательной организации (ДОО), уметь оценить ее в контексте соответствия требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО).

         В своей статье я остановлюсь на выборе критериев и способов оценки соответствия условий реализации Программы в части образовательной среды. Всю процедуру изучения образовательной среды можно построить на оценке ее соответствия каждому требованию, выдвигаемому для нее ФГОС ДО: насыщенность, безопасность, трансформируемость, вариативность, полифункциональность, доступность.

Добро пожаловать!

Добро пожаловать, уважаемые коллеги, родители, гости!